Como complemento a las actividades anteriores (Mapa de Empatía y Unidad Didáctica) sobre un ejemplo de alumno con TDA, ahora expongo una Adaptación Curricular para este alumno.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
(no significativa)
I. Datos personales del alumno:
Apellidos y nombre:
Fecha de nacimiento:
Nombre
de los padres:
Dirección:
Teléfono:
Centro:
CEIP “Sierr Teléfono:
Nivel
y grupo de referencia: 1º de Educación Primaria
II. Personas implicadas
Tutor/a
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Tutor
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Profesor/a de apoyo
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Asesoramiento
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Orientadora
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Asesoramiento
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Psicólogo del E.O.E.
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Profesores de las áreas
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III Información relevante sobre la historia
personal del alumno.
Según el informe que realiza
la orientadora, se trata de un alumno diagnosticado de TDA (Trastorno por
Déficit de Atención sin hiperactividad).
IV Información relevante para la toma de
decisiones curriculares.
1. Nivel de competencia curricular :
a. En los aprendizajes instrumentales básicos :
1. Lecto – escritura. Su nivel de competencia curricular es el
correspondiente a comienzos de 1º curso de Educación Primaria, aunque es más
bajo que la media de su grupo.
2. Razonamiento y cálculo numérico. Su nivel de competencia curricular es el
correspondiente a comienzos de 1º curso de Educación Primaria, aunque es más
bajo que la media de su grupo.
b. En las áreas curriculares en las que presenta
dificultades de aprendizaje. Su nivel de competencia curricular es el
correspondiente a comienzos de 1º curso de Educación Primaria, aunque es más
bajo que la media de su grupo.
2. Estilo de aprendizaje.
El alumno trabaja mejor en:
pequeño
grupo
gran grupo
individualmente
Preferencia del alumnos por:
áreas
: Educación Física, Conocimiento del
Medio
contenidos : que se trabajen de forma vivencial
tipos
de actividades : breves, variadas, que no supongan un nivel alto de concentración,
lúdicas…
Nivel de atención.- Su nivel de atención es muy bajo. Se distrae
con mucha facilidad, y no mantiene la atención el tiempo suficiente para
comprender consignas básicas, a veces.
Estrategias de aprendizaje.-
-
Partir de los
conocimientos previos
-
Estructurar el
ambiente para evitar distracciones
-
Situar cerca de
la mesa del profesor y/o con compañeros de mayor competencia para que le ayuden
cuando sea necesario
-
Utilizar el
aprendizaje significativo
-
Buscar la
motivación en todo momento
-
Utilizar actividades
lúdicas
3. Contexto socio familiar.
Aspectos que favorecen el
aprendizaje:
-
Los padres son
conscientes del problema de su hijo y colaboran con lo que dice el tutor.
Aspectos que dificultan:
-
El nivel
socio-cultural es medio-bajo.
4. Contexto escolar.
Aspectos que favorecen:
-
Todo el
profesorado que interviene con el alumnado tiene buena disposición para
trabajar con él.
Aspectos que dificultan:
-
Existe gran
desconocimiento sobre cómo trabajar con alumnos con TDA.
V. Necesidades educativas especiales.
-
Necesidad de tener un ambiente estructurado en el aula,
evitando en lo posible estímulos distractores
-
Necesidad de realizar actividades motivadoras, breves y
variadas.
-
Necesidad de reforzar el trabajo bien hecho para
favorecer su autoestima.
VI. Toma de decisiones y propuesta de
adaptaciones :
1.
Determinación de las adaptaciones necesarias.
X
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Adaptaciones en el cómo
enseñar.
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X
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Adaptaciones en el cómo
evaluar.
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Adaptaciones en el qué
enseñar.
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Modificaciones en la
prioridad de objetivos, contenidos o áreas curriculares
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Adaptaciones en la
temporalización de determinados contenidos.
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Modificación de
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objetivos
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contenidos
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criterios de evaluación
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Eliminación de
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objetivos
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|
contenidos
|
|
criterios de evaluación
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Introducción de
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objetivos
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|
contenidos
|
|
criterios de evaluación
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2. Propuesta de adaptaciones
curriculares (por áreas).
Área de Conocimiento del Medio
Al no tratarse de una ACI significativa,
los objetivos, contenidos y criterios de evaluación son los mismos que para el
resto de alumnado de su clase.
Objetivos suprimidos
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Objetivos modificados
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Objetivos introducidos
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No hay.
|
No hay.
|
No hay.
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Contenidos suprimidos
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Contenidos modificados
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Contenidos introducidos
|
No hay.
|
No hay.
|
No hay.
|
Criterios de evaluación
suprimidos
|
Criterios de evaluación
modificados
|
Criterios de evaluación
introducidos
|
No hay.
|
No hay.
|
No hay.
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Adaptaciones en la
metodología
-
Mantener un ambiente estructurado en el aula,
evitando en lo posible estímulos distractores.
-
Realizar actividades motivadoras, breves y variadas.
-
Reforzar el trabajo bien hecho para favorecer su
autoestima, a través de comentarios orales como: “qué bien lo estás haciendo”,
“buen trabajo”…; y de expresiones de alegría, de gomets verdes o pegatinas…
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VII. Horarios
Horario
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LUNES
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MARTES
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MIÉRCOLES
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JUEVES
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VIERNES
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9-10 h
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Lengua
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Matemáticas
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Lengua
|
Matemáticas
|
Lengua
|
10 – 11’30h
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Religión
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Lengua
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C.M.
|
Lengua
|
C.M.
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11’30 – 12h
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R
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E
|
CR
|
E
|
O
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12 – 13 h
|
C.M.
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Inglés
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Matemáticas
|
Inglés
|
Matemáticas
|
13 – 14 h
|
Inglés
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E. Física
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Música
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E. Física
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Artística
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Observaciones :
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VII. Colaboración familiar.
Convoca :
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Fecha :
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Familiar :
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Asunto tratado :
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La tutora
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6-10-2013
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La madre
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Información de comienzos de curso.
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La tutora
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13-01-2014
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La madre
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Intercambio de información sobre la evolución del alumno y
comentar objetivos y contenidos del 2º trimestre, así como orientaciones
metodológicas.
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La tutora
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2-04-2014
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La madre
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Información progresos en el segundo trimestre.
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La tutora
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27-04-2014
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La madre
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Intercambio de información sobre la evolución del alumno y
comentar objetivos y contenidos del 3º trimestre, así como orientaciones
metodológicas.
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La tutora
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10-06-2014
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La madre
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Información general del curso.
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VIII. Seguimiento de la adaptación.
La revisión del DIAC tendrá un carácter anual y
siempre
que exista un cambio destacable en la evolución del alumno.
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IX. Evaluación y promoción.
CRITERIOS DE
PROMOCIÓN.
Se
seguirán los mismos criterios de promoción que
para el resto de alumnos/as
con las siguientes particularidades:
- Promocionará
siempre que supere los criterios de evaluación.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Se mantienen los mismos que para
el resto de alumnos.
Fdo:
